智商既然被认为是衡最一个人智力发展水平的尺度，家长们往往非常关注智商测试的结果，孩子一旦经过智商测试，就会被分门别类地贴上各种标签。如果智商测得值高就会被贴上“天才”、‘神童”之类的标签，如果智商稍低一点就会被贴上“弱智”的标签，其实这种做法非常不利于孩子的成长。科研资料显示，2一5岁的儿童还不能客观地进行白我评价，只能靠别人的评价来认识、判断自我，因此家长、教师的主观期望会对孩子的钾能发展产生重大影响，这在前面已做过介绍。

据了解，口前的智力测试通常由3部分内容组成语言、数字和图像。然而智力的全部内涵远不止这些，有学者认为，人有音乐、语言、空间、数学、运动、人际关系、心理调节等多种智能，日前的智力测验不可能全部测试出来的。而且智商的测试结果受多种主、客观因素的影响，如测定智商人员的素质高低、测试技能的掌握程度，甚至测评人员说话的速度、声调，以及被测儿童的身体健康状况都会影响智商测试的结果。

以前，人家普遍认为，智商是天生的和基本稳定的。于是当一名儿叙经过次智商测试，所得的钾商分数就被认为一生中不会再有变动了。不过，美国学者威尔曼指出:环境、教育的变化可异致儿童智商产生显著的变化。正如整个世界始终处在适动当中一样，人的智力发展也是一种动态的过程，智商只是这种动态过程在一定阶段的定量显示，，一次测试的智商结果只能说明他此时此刻的初力状态。不同儿童的智力发展有旱有晚，有快有慢，有的人优异的能力在儿童时期就表现出来，这叫人才旱熟。缺乏能力旱期表现的人，并不意味着以后不可能发展出优异的能力。事实上，优异能力表现较晚.中年成才和大器晚成者，古今中外人有人在。

所以，面对孩一测得的智商。我们不要一味地欢心或者沉丧更重要的是要因势利导，对其施加有益的影响，促迸’力向肴积极的方向发展。实际上，由于智商测试有上述的负作用和片面性，许多学者并不主张随意对孩子进行智商测试。